Coleção Educação & Saúde

Diante de um dos temas mais presentes ao cotidiano do educador atualmente, a autora amplia os limites da reflexão para além das estratégias pedagógicas, contextualizando e agregando múltiplas perspectivas oriundas de diferentes campos do saber.

O livro aborda diferentes dimensões da inclusão/exclusão de crianças e jovens com deficiência em processos de educação escolar, tendo como foco a relação professor-aluno. A obra discute ainda a construção histórica dos modos de conceber e praticar a educação destinada a esse público, e busca um olhar múltiplo para o tema enfocando dimensões como as políticas educacionais de atendimento especializado, as iniciativas de formação de professores para esse fim, além de condições e modos de participação de educadores e educandos nos percursos de ensinar e aprender no cotidiano da escola.

O tema da inclusão, que tem sido pauta frequente de inúmeros debates sobre os processos educativos deste século, é aqui tratado a partir de um olhar para experiências inclusivas vivenciadas por crianças e adolescentes na escolarização básica, transitando entre os campos da Antropologia e da Pedagogia como matrizes analíticas. Em diálogo com os conceitos de avaliação e vulnerabilidade, o autor propõe que sejam discutidos caminhos construídos para a inclusão, tomando como referência o lugar do dito incluído, e fazendo daí aflorar evidências e dilemas que ampliam fortemente a percepção do assunto em debate.

O volume coloca em debate a idéia de um "aluno problema", considerando o tema no contexto do ambiente de ensino historicamente constituído, e sob múltiplas perspectivas. Desta forma, amplia as fronteiras da reflexão do cotidiano das instituições educacionais, com novos e marcantes elementos para todos os seus agentes.

Este livro oferece ao leitor relatos, informações, dados históricos e recortes de algumas pesquisas sobre alunos com deficiências visuais, no Brasil, desde o século XIX até o século XXI. Assinala a relevância deste tema ao focalizar a realidade brasileira, expondo dados registrados, sistematizados e analisados de pessoas com deficiência visual - cegueira e baixa visão; dados que põem o leitor em contato com a pessoa com deficiência visual em diferentes situações do cotidiano.

Historicamente, a prática esportiva é originalmente masculina, não apenas porque praticada por homens, mas também por estar imbuída de qualidades e valores tidos como masculinos, tais como coragem, força, velocidade, combatividade, companheirismo, superação. Por outro lado, é possível afirmar que mulheres e meninas têm conquistado espaço no mundo esportivo. As aulas de educação física e outros espaços esportivos na escola são palco dessa transformação, em que o corpo pode se tornar habilidoso, ampliando suas possibilidades. Em outras palavras, constituir-se ágil, hábil, adotar uma postura competitiva e de enfrentamento são estratégias adotadas por meninas, meninos e atletas para conquistar um lugar no jogo. Este livro analisa como as relações de gênero atravessam as práticas corporais, em especial, o esporte. Sem dúvida, gênero é um marcador social de diferenças imprescindíveis para compreender e intervir pedagogicamente na educação física escolar.

O volume debate práticas educacionais em ambientes diferenciados de ensino e aprendizagem, propondo um olhar detalhado e criterioso para os alunos em condição de enfermidade extrema. O trabalho traz contribuições marcantes aos profissionais da Educação e da Saúde envolvidos com a formação humana.

Este livro se propõe a dialogar com professores a respeito do tema vulnerabilidades infantis. Vulnerabilidade é uma palavra intensamente utilizada no mundo escolar, por isso, como pesquisadores, queremos conversar com professores a respeito disso. Pesquisadores habituados ao trabalho de campo com crianças em cenários escolares relatam que os profissionais da escola muitas vezes questionam se crianças "muito problemáticas" deveriam, de fato, estar na escola. A referência às crianças "muito problemáticas" é exemplar. O uso de classicações como essa no cotidiano faz parte de uma conjuntura, observável em muitas escolas. Foi a observação contínua que nos proporcionou registrar nas pesquisas que fundamentaram este livro, várias formas de expressar estranhamento diante da "diferença" que determinadas crianças têm em relação aos demais. Por isso, elaboramos uma análise que propõe pensar as vulnerabilidades infantis da perspectiva da criança e em resposta às muitas indagações dos professores. Este livro mostra como construímos a vulnerabilidade dos chamados vulneráveis.